A teoria da aprendizagem significativa foi desenvolvida por David Ausubel (1918 - 2008), um psicólogo americano que fez contribuições importantes para o construtivismo. Segundo Ausubel, a aprendizagem significativa surge a partir do estabelecimento de uma relação entre os novos conhecimentos adquiridos e os já adquiridos, produzindo no processo uma reconstrução de ambos.
Isso significa que, quando uma pessoa desenvolve um processo de aprendizagem significativo, ela modifica o conhecimento que possuía a partir da aquisição da nova informação enquanto, simultaneamente, esta nova informação adquirida também produz mudanças no conhecimento anterior.
A chave para a aprendizagem significativa está na criação de vínculos entre novos conceitos e a estrutura cognitiva anterior. Para que isso seja possível, o conhecimento anterior deve ser sólido, pois será a base do desenvolvimento cognitivo. Se os dados mais antigos são compreendidos pelo sujeito e o sujeito pode recorrer a eles para reinterpretação, pode ocorrer uma aprendizagem significativa.
Além de tudo o que foi dito até agora, é necessário conhecer outros dados de interesse sobre a aprendizagem significativa, entre os quais podemos destacar os seguintes:
- Nela, conceitos, representações e proposições desempenham um papel essencial.
Não menos relevantes são outras de suas chaves que respondem aos nomes de diferenciação ou transferência progressiva.
Está estabelecido que, para que a aprendizagem significativa cumpra sua função como deveria, é necessário que o professor desempenhe um papel fundamental. Especificamente, eles devem participar muito ativamente nesse sentido. Está exatamente determinado que seus princípios devem ser a reflexão crítica e colaborativa, o conhecimento didático integrador, as estratégias de resolução de problemas, a contemplação da análise de conteúdo…
Pode-se afirmar que a aprendizagem significativa requer que a pessoa seja capaz de apreender a informação, no sentido de “se apropriar” dela. Memorizar o novo conteúdo para repeti-lo não é útil para uma aprendizagem significativa, pois o sujeito apenas incorpora a informação sem processá-la ou interpretá-la. Dessa forma, você não pode estabelecer relacionamentos entre as novas informações e os dados que faziam parte de sua estrutura.
Deve-se ter em mente, entretanto, que a aprendizagem por repetição ou memorização pode ser o ponto de partida para o desenvolvimento futuro da aprendizagem significativa: uma modalidade não necessariamente substitui a outra.
Para alcançar uma aprendizagem significativa real e efetiva, considera-se que o professor deve apostar na realização de ações como estas:
-Proceder à realização de explicações através da utilização de exemplos.
-Propôr e desenvolver atividades que tenham o objetivo claro de serem capazes de despertar o interesse dos seus alunos.
- Da mesma forma, propor ações pelas quais os alunos participem ativamente e dar-lhes a oportunidade de discutir, debater, trocar posições e ideias…
-Entre as ferramentas mais úteis que o professor possui nesse sentido, destacam-se desde resumos a perguntas intercaladas por meio de gráficos e ilustrações. No entanto, não devemos esquecer outros muito úteis, como mapas, diagramas, sinais ou o que são redes conceituais.